“一场情景剧，让我跳出自我视角，看见情绪的力量，懂得接纳、和解与自愈的意义……”“这次经历让我明白，家庭教育不应过度对比施压，要多理解、包容与鼓励，尊重孩子的成长节奏……”这是5月19日信阳航空职业学院信息技术学院心理情景剧演出后参演学生的真实收获。

信阳航空职业学院一直以“场馆里的思政课”和“红蓝绿”三色育人为特色，培育了一批又一批德技双馨的蓝领。信息技术学院此次以“拥抱心灵、与己和解”为主题的心理情景剧演出，其最成功之处，在于打破传统教育壁垒，以学生为核心、以实践为载体，与时俱进，鼓励和信任学生，将心理健康教育、思政育人与专业特色深度融合，既实现了“育人”与“育心”的同频共振，更让学生在沉浸式参与中完成自我觉醒、彼此赋能，真正达到了“以剧润心、以情育人”的核心目标，其成功之处可概括为三个核心维度，每一点都贴合活动实际与学生真实收获。

其一，坚持学生主体，让教育从“被动接受”变为“主动践行”，这是演出最核心的成功底色。本次情景剧打破了“老师宣讲、学生倾听”的传统模式，由心理专干锚定主题，学生全权负责剧本创作、排练与演出，充分发挥学生的主观能动性。活动初期，不少学生因怕耽误学习、怯于表演而抵触参与，在辅导员与心理委员的引导下，大家逐渐放下顾虑，以班级为单位组队，结合自身经历打磨原创剧本。计算机应用技术2501班的《面具》，正是学生对自身成长困惑的真实投射，剧本中“假装优秀、硬撑坚强”的情节，源自学生的亲身经历，也让演出更具真实性与感染力。从生硬排练到真情投入，从被动参与到主动创作，学生在全程参与中直面内心困惑，在团队协作中互相鼓励，最终实现了从“自我纠结”到“与己和解”的思想蜕变，这种“学生演、学生看、学生悟”的模式，让教育真正走进学生心里，远比单向说教更具实效。

其二，深耕内容实效，让心理疏导与思政育人深度融合、直抵心灵，这是演出最突出的成功亮点。本次演出紧扣5·25全国心理健康日“我爱我”的核心内涵，聚焦大学生学业压力、人际关系、自我接纳等常见心理困惑，同时将思政育人理念融入每一个环节——既引导学生正视情绪、悦纳自我，培育积极健康的心理品质，也通过剧情传递责任担当、团结友爱、理解包容的正能量，打造了一堂沉浸式思政课。从参演学生的感悟中，更能体现这份实效：仇路瑶同学通过演绎《面具》，读懂了“不完美也是一种常态”，学会了与自我和解；文航同学饰演小美父亲，深刻体会到盲目攀比对孩子的伤害，树立了“理解包容、尊重成长”的理念；王瑞珠同学则在表演中学会了倾听情绪、理解他人，实现了自身的深度成长。这种“以剧情为载体、以感悟为核心”的方式，让心理疏导有温度、思政引领有力度，真正实现了“育心”与“育德”的双向赋能。

其三，立足专业特色、凝聚师生合力，让活动既有“质感”更有“温度”，这是演出能够落地见效、形成长效影响的关键。作为信息技术学院，活动充分发挥学生在多媒体制作、舞台设计方面的专业优势，让心理教育更具感染力与专业性；同时，依托“心理专干牵头、辅导员统筹、心理委员落实”的工作机制，从活动部署、分工细化，到课余排练、舞台调试，每一个环节都凝聚着师生的心血，形成了全员参与、全程护航的良好氛围。此外，活动覆盖100余名学生，不仅有效舒缓了学生的心理压力、提升了情绪调适能力，更增强了班级凝聚力与向心力，展现了信航学子阳光向上、互助友爱的精神风貌。更重要的是，这场演出没有局限于“完成活动任务”，而是真正成为学生成长路上的“心灵驿站”，让学生在演绎中学会共情、在感悟中学会成长，既守护了自身的心理健康，也懂得了如何守护彼此的成长，为后续常态化开展心理教育与思政育人工作筑牢了基础。

综上，本次心理情景剧演出的最成功之处，不在于舞台的华丽与奖项的设置，而在于它真正“读懂”了青年学生的成长困惑，以学生喜闻乐见的形式，让教育不再生硬、让疏导不再遥远，既实现了心理健康教育的实效，又强化了思政育人的引领作用，更让每一位参与者都能在其中收获成长、传递温暖，真正做到了“以剧为桥，连接心灵；以育为魂，护航成长”。正如计算机应用技术2501班王瑞珠同学所说：参与本次心理情景剧表演，于我而言，是一次直面内心、关照心灵的深度成长。我们用舞台演绎情绪，用角色剖析困惑。在排练与呈现的过程中，我慢慢读懂了心理背后的真实人性：迷茫、脆弱、挣扎与自愈，都是每个人必经的内心历程。戏剧不止是表演，更是共情与自省。学会倾听情绪、理解他人，明白正视内心的缺憾与不安，才是真正的成熟。往后我也会带着这份体悟，关照自身、温暖他人，以更通透柔软的心态面对生活。

来源：信息技术学院孙克娟、王梓涵  编辑：周航  审核：孔祥华